"On ne peut pas ne pas communiquer" - Paul Watzlawick

En logopédie, je prends en charge 

  • Les tout-petits dès la naissance

Ayant travaillé en crèche neurologique durant 21 ans, je suis convaincue qu’un accompagnement précoce est vraiment utile et nécessaire dans les situations de retard de développement ou de handicap. 

Le travail logopédique « pur » consiste essentiellement à permettre à l’enfant : 

  • d’explorer le plus possible la relation pied-main-bouche, 
  • de stimuler la zone oro-faciale par des expériences variées et positives,
  • de rééduquer le souffle (parfois bloqué sur l’inspiration suite à un stress),
  • de favoriser la coordination et la tonicité des muscles oro-faciaux, 
  • de pratiquer de la guidance alimentaire pour aider le processus de déglutition (éviter les fausses routes) et pour éduquer aux mécanismes de mastication

Toute cette approche vise à favoriser une bon développement de la bio-mécanique des fonctions, à sécuriser de la fonction d’avaler et parfois, à prévenir les problèmes myo-fonctionnels futurs nécessitant  dès lors de passer chez l’orthodontiste

Mais aussi :

  • d’éveiller la boucle audio-phonatoire pour des tours de paroles, des ajustements vocaux, (grâce au feed-back auditif)  pour une meilleure acuité auditive. Cela donne à l’enfant une identité de « créateur », ce qui est très important pour le développement psychique. 
  • solliciter les échanges pour renforcer le lien parent-bébé et valoriser le rôle parental
  • renforcer les qualités de communication par la poursuite oculaire
  • apporter des stimulations sensori-motrices et du rythme. 
  • varier l’intonation, l’intensité, la mélodie, le rythme et le timbre de voix à travers des chansonnettes ou comptines pour étendre le le champ vocal, augmenter les vocalises pour déclencher des représentations mentales et un processus imaginatif
  • apporter de la prévisibilité pour rassurer un maximum le tout-petit
  • apporter les informations nécessaires en fonction de son tonus de base et remettre l’enfant dans son axe. Car la capacité relationnelle d’un enfant sera altérée s’il est trop mou ou trop tendu   
  • soutenir la communication par du renforcement visuel (mimiques, gestes ..) et améliorer ainsi le versant « réceptif » du langage.
  • Donner du sens aux gestes pour qu’ils deviennent significatifs et facilitateurs du développement du langage
  • Toujours veiller à garder la continuité de la relation par nos paroles

Mais également :  accompagner certains parents en questionnements ou d’autres confrontés à des difficultés spécifiques, une séparation due à une hospitalisation, un stress durant la grossesse ou pendant l’accouchement…,

d’où l’importance de les soutenir dans cette période critique et souvent déterminante, de les aider à passer le cap en mettant à leur disposition une boîte à outils pour :

  • (re-)créer de l’attachement, par la voix, le chant, des enveloppements, un toucher qualitatif et quantitatif, des bercements afin d’établir les principales coordinations sensori-motrices, afin d’installer un sentiment de sécurité intérieure chez le nouveau-né et la capacité d’ouverture à des échanges « consistants ».
  • stimuler le système vestibulaire ce qui permet de renforcer les relations affectives entre la mère/le père et l’enfant, de soutenir le développement moteur, de favoriser le contrôle des mouvements de la tête et le contrôle de l’oculo-motricité !
  • expliquer ou rappeler les enjeux d’une motricité libre, du portage, des bercements pour un développement harmonieux du système nerveux. donner des pistes pour les situations où cela ne se passe pas comme prévu..
  • mettre à disposition du nourrisson une variété de stimuli adéquats par le canal d’odeurs, de saveurs, de formes, de couleurs, de textures et de sons tout en tenant compte de l’aspect écologique pour lui : phase d’éveil, de stimulation, d’intégration, de repos… et éviter toute saturation
  • Les enfants (tout âge) ayant des troubles au niveau : 
  • du langage oral (articulation, syntaxe…)  
  • de l’alimentation (succion, déglutition, mastication, gestion salivaire, alimentation entérale..)
  • de la communication (l’attention conjointe, pointage,  langage gestuel ou autres supports..)
  • des apprentissages scolaires : les « dys » (dyspraxies, dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie..) 
  • des aptitudes neuro-visuo-motrices 
  • des capacités attentionnelles et/ou de concentration
  • d’autres difficultés venant se greffer autour d’une problématique scolaire telles que: énurésie, encoprésie, troubles de l’équilibre, position voûtée, hypertonie ou hypotonie, incoordination motrice globale ou fine, hypersensibilité sensorielle, hyperactivité,  trouble du comportement, problèmes vestibulaires, gestion des émotions .. 

Nous pourrons aborder ces difficultés par l’intégration des réflexes, ce qui offre le grand avantage de ne pas mettre l’enfant dans son chaos (dans ce qu’il n’aime pas et qu’il rechigne à faire), mais au contraire régler le problème à la source en amenant à maturité le ou les réflexes concernés par le problème.

Conjointement, et en début de séance, nous consacrons 5 à 10 minutes du temps pour optimiser les ressources de l’enfant en commençant par du Bal A Vis X.

Outre les bénéfices liés à cette pratique extrêmement efficace, le niveau d’attention et d’engagement de la part de l’enfant s’en trouve grandement amélioré. L’enfant peut également s’approprier cet outil ludique, y trouver du plaisir et contribuer ainsi à son développement cérébral sans même en prendre conscience car il s’amuse.

Pour certains enfants qui ont des plus gros défis à mener, liés à un retard de développement ou à une (ou des) déficience(s)  spécifique(s), la méthode BAL A VIS X permet de procéder palier par palier, de manière très progressive,  en démarrant de la base et en construisant pas à pas les fondations utiles pour créer les connexions neuronales utiles pour le développement moteur, cognitif et émotionnel.

De par mon expérience, je peux dire que cette méthode, à elle seule, constitue en soi un socle solide pour renforcer la maturité cérébrale et favoriser les apprentissages.

Pour aller plus loin

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