Coaching

COACHING « Parent-bébé »

Les parents recherchent tous ce qu’il y a de mieux pour leur enfant.

Souvent, la grossesse et la naissance se déroulent bien. C’est déjà un atout considérable pour favoriser le développement neuro-moteur du tout-petit. Mais parfois, cela ne suffit pas complètement : le bébé peut pleurer beaucoup, manifester de l’insécurité… et il est utile d’intervenir précocement pour ne pas rester impuissant face à un enfant en souffrance.

Parfois les conditions de grossesse ou de naissance sont loin d’être idéales.

Une naissance trop rapide ou par césarienne va entraîner un déficit au niveau de la maturation des réflexes. Ceux-ci ne pourront pas s’exprimer selon le programme moteur inné.

  • Heureusement, la plasticité cérébrale d’un nouveau-né est fondamentale et permet de rétablir les équilibres pour que les apprentissages du bébé puissent aboutir harmonieusement.
  • En revanche, ce sera malheureusement différent dans les situations de lésion cérébrale. Dans ces cas, la plasticité cérébrale sera d’autant plus à solliciter de diverses manières

Pour permettre une bonne évolution motrice du bébé, il est intéressant de consulter pour vérifier si les étapes de base qui servent de fondation au développement moteur, cognitif et émotionnel sont en place : le coucher ventral, le retournement, les appuis, le ramper, le 4 pattes…

  • Sont-ils correctement exécutés ou réalisés avec des compensations?

Quelques séances peuvent déjà apporter une aide précieuse aux parents qui pourront ainsi soutenir la maturation des réflexes de leur enfant.

Ces conseils précieux souvent méconnus et très bénéfiques aideront le bébé à se sentir en sécurité et à évoluer paisiblement, à son rythme.

Les enjeux sont en effet considérables puisque cela concerne le tonus postural, la coordination ainsi que toutes les fonctions liées à la sphère oro-faciale : succion, déglutition, mastication, ventilation des fosses nasales, bref, les compétences fonctionnelles permettant de respirer, se nourrir et d’acquérir le langage. Ce sont les mêmes muscles qui interviennent dans l’alimentation et la phonation. D’où l’intérêt de ne pas négliger la phase « alimentation ».

  • Combien d’enfants ne remplissent-ils pas exagérément leur bouche pour pouvoir mâcher ?
  • Combien d’enfants n’avalent-ils pas « tout rond » sans avoir mastiqué suffisamment ?
  • Combien d’enfants n’ont-ils pas des problèmes articulatoires en raison d’une hypotonicité ou d’une incoordination des muscles oro-faciaux ?
  • Combien d’enfants ne doivent-ils pas porter d’appareil orthodontique alors que cela aurait pu être évité ?

Bref, une approche préventive est toujours intéressante surtout lorsque des questionnements se posent en rapport avec le bébé.

* le nombre de séances se décidera en fonction des besoins

COACHING « Famille »

Cette activité est proposée pour permettre aux parents d’acquérir les outils qui aideront efficacement leurs enfants au quotidien.

Suite à un stress, à une forte émotion, à un accident ou à un manque de maturation neurologique, certains réflexes archaïques peuvent être actifs alors qu’ils devraient être intégrés.

Lorsqu’un réflexe archaïque n’est pas entièrement intégré, l’enfant met beaucoup plus d’énergie pour réaliser une tâche et/ou il met en place toute une série de mouvements de compensation dont on n’a pas conscience. Par exemple, un enfant :

  • qui ouvre la bouche ou tire la langue lorsqu’il utilise des ciseaux,
  • qui a toujours besoin de soutenir sa tête lorsqu’il fait ses devoirs,
  • qui renverse facilement son verre d’eau ou sa trousse sur son banc d’école,
  • qui s’assied sur sa jambe ou enroule sa jambe autour du pied de la chaise
  • qui serre très fort son crayon
  • qui a le nez collé sur sa feuille
  • qui a du mal à apprendre à rouler à vélo,
  • qui dit « aie! » dès qu’on le touche,
  • qui a une écriture irrégulière et beaucoup de ratures,
  • qui est dérangé par les étiquettes de ses habits,
  • qui bouge tout le temps,
  • qui tombe fréquemment,
  • qui mâchouille ses crayons,
  • qui marche sur la pointe des pieds ou qui frappe ses talons au sol,
  • qui ressent beaucoup de frustrations,
  • qui est de nature inquiète, particulièrement prudent,
  • qui évite les efforts physiques,
  • dont les performances scolaires ne sont pas à la hauteur des capacités pré-supposées…

En raison de ces difficultés, il est difficile pour un enfant d’être attentif comme il le faudrait en classe.

Cela nous tient à coeur d’éviter que l’enfant n’aie une étiquette de  « distrait, pas motivé, maladroit, désordonné, agité, n’écoute pas, turbulent … ».

C’est pourquoi, après un dépistage des réflexes archaïques actifs, nous enseignons aux parents les petits mouvements rythmiques  à effectuer à la maison. C’est une activité familiale très sympa qui a l’énorme avantage de développer des quantités de nouvelles connexions neuronales pour faciliter les apprentissages.  Les résultats sont rapides, mesurables et stables sur le long terme.

Les autres enfants de la famille peuvent bénéficier de ces exercices qui stimulent la maturation neurologique du cerveau, puisqu’il est possible que dans une même famille plusieurs enfants puissent présenter certaines de ses particularités pré-citées.  Ainsi, aucun enfant n’est pointé du doigt.

* le nombre de séances à déterminer ensemble

COACHING "CONFIANCE EN SOI"

Le travail de confiance en soi est un travail éminemment corporel qui a pour but d’apporter a corps de nouvelles informations permettant de se débarrasser de certains « automatismes », « tics » « stéréotypies » « compensations » qui font en sorte que notre non-verbal nous disqualifie sans qu’on ne s’en rende compte parfois, ou sans qu’on ne puisse « rattraper la sauce » à temps…

L’objectif est d’arriver à prendre sa juste place, à « être » tout simplement entendu, écouté, pris en compte, sans effort, tout naturellement.

Le travail vocal, l’articulation, le centrage, l’ancrage, la présence face au public, la respiration, la mobilité, les gestes, le regard, l’accroche, les mimiques… Le travail consiste à cerner les axes qu’il faut déployer pour une maîtrise calme et profonde de notre « présence au monde ».

Pour les 10-16 ans – en individuel

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